黨的二十大報(bào)告指出，“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。”鄉(xiāng)村家庭教育事關(guān)“辦好人民滿(mǎn)意的教育”，事關(guān)“提高全社會(huì)文明程度”，事關(guān)“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”，是扎實(shí)推進(jìn)共同富裕和中國(guó)式現(xiàn)代化的重要一環(huán)，也是家庭教育系統(tǒng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。農(nóng)民家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)是鄉(xiāng)村家庭教育的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村家庭教育發(fā)展存在不足和困難，需要以系統(tǒng)思維強(qiáng)化對(duì)鄉(xiāng)村家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，提高農(nóng)民家庭教育素養(yǎng)，引導(dǎo)農(nóng)民家長(zhǎng)更新觀念、豐富知識(shí)、提高能力，提升鄉(xiāng)村家庭教育水平，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村家庭教育這塊短板。

農(nóng)民家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)相對(duì)偏低

調(diào)研表明，農(nóng)民家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)總體偏低，主要表現(xiàn)在家庭教育的觀念、知識(shí)和技能三個(gè)方面。

一是觀念相對(duì)落后。家庭教育觀念是指家長(zhǎng)對(duì)子女發(fā)展的基本看法，主要包括發(fā)展觀、兒童觀、教育觀和成才觀四個(gè)方面。相較于城鎮(zhèn)家長(zhǎng)，農(nóng)民家長(zhǎng)上述四項(xiàng)得分偏低，表明農(nóng)民家庭教育觀念不夠科學(xué)性和現(xiàn)代性。從職業(yè)角度看，農(nóng)民家長(zhǎng)在家庭教育觀念的各項(xiàng)上，得分也低于管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)職業(yè)的家長(zhǎng)，其中尤以發(fā)展觀得分最低。

二是知識(shí)相對(duì)欠缺。在多維度家庭教育知識(shí)上，農(nóng)民家長(zhǎng)同樣得分較低。相較于機(jī)關(guān)企事業(yè)單位工作人員，農(nóng)民家長(zhǎng)在六類(lèi)家庭教育知識(shí)中得分最低，尤其在健康活動(dòng)知識(shí)方面得分偏低。從調(diào)研涉及的九類(lèi)職業(yè)［國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員，企業(yè)/公司中高級(jí)管理人員，教師、工程師、醫(yī)生、律師，技術(shù)工人（包括司機(jī)），生產(chǎn)與制造業(yè)一般職工，商業(yè)與服務(wù)業(yè)一般職工，個(gè)體戶(hù)，農(nóng)民，無(wú)業(yè)、失業(yè)、下崗］角度看，農(nóng)民家長(zhǎng)在六類(lèi)家庭教育知識(shí)中都是得分最低的。

三是能力相對(duì)較弱。在了解子女能力、評(píng)價(jià)子女能力、自我約束能力、自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)親子關(guān)系能力、指導(dǎo)子女能力等六個(gè)方面，農(nóng)民家長(zhǎng)和城鎮(zhèn)以及其他職業(yè)類(lèi)型的家長(zhǎng)相比，得分也是低的，其中“評(píng)價(jià)子女能力”最弱。

農(nóng)民家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)偏低的原因

當(dāng)前，在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)發(fā)展背景下，城鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，折射在家庭教育上，差異也很顯著，農(nóng)民家長(zhǎng)的家庭教育水平明顯低于城鎮(zhèn)家長(zhǎng)。究其原因，主要在以下幾個(gè)方面。

一是受落后觀念影響大。家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)具有顯著的代際慣性和傳遞特性。鄉(xiāng)村地處偏僻，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)緩慢，農(nóng)民見(jiàn)識(shí)較少，與外界溝通較少，在教育孩子的過(guò)程中，沿襲傳統(tǒng)落后教育觀念較多。

二是農(nóng)村生活質(zhì)量偏低。經(jīng)濟(jì)條件越差的家庭，家長(zhǎng)的家庭教育素養(yǎng)越低。近些年，城鄉(xiāng)差距不斷縮小，但農(nóng)民收入、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)相對(duì)較弱，農(nóng)民在子女教育上花的資金、資源、時(shí)間相對(duì)較少。

三是農(nóng)民受教育水平低。有調(diào)查表明，家庭教育素養(yǎng)得分較低的家長(zhǎng)學(xué)歷多為高中以下。學(xué)歷是文化資本的重要表現(xiàn)形式，學(xué)歷高低在一定程度上反映教育觀念素養(yǎng)先進(jìn)還是落后，加之代際傳遞效應(yīng)，拖累農(nóng)民家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)水平的提升。

四是農(nóng)民職業(yè)特點(diǎn)影響。農(nóng)民忙于農(nóng)事生產(chǎn)，勞作時(shí)間隨著農(nóng)時(shí)變遷，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大，影響其投入時(shí)間精力關(guān)注孩子的教育或者陪伴孩子。

加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村家庭教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持

農(nóng)民家庭教育素養(yǎng)提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體推進(jìn)和涵養(yǎng)。各級(jí)黨委政府應(yīng)更加重視鄉(xiāng)村家庭教育，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、支持和服務(wù)。

一是建立健全鄉(xiāng)村家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，建立和完善覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，將鄉(xiāng)村家庭教育工作納入地方社會(huì)綜合治理考核范疇，作為“文明家庭”“書(shū)香家庭”“文明鄉(xiāng)村”“未來(lái)鄉(xiāng)村”建設(shè)等的考評(píng)內(nèi)容。增加政府家庭教育指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)支出和服務(wù)購(gòu)買(mǎi)，并向鄉(xiāng)村傾斜或設(shè)立鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)支持專(zhuān)項(xiàng)資金。

二是建設(shè)提升鄉(xiāng)村家庭教育陣地隊(duì)伍。結(jié)合“未來(lái)鄉(xiāng)村”建設(shè)，打造既富有鄉(xiāng)村氣息又適合農(nóng)民需要的鄉(xiāng)村家長(zhǎng)學(xué)校等集中式、參與性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)；利用微信群等新媒體社交工具，構(gòu)建由鄉(xiāng)賢、志愿者、聯(lián)村結(jié)對(duì)專(zhuān)家等構(gòu)成的外部支持人才隊(duì)伍。

三是發(fā)掘利用獨(dú)特鄉(xiāng)村家庭教育資源。結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和文化振興，對(duì)接城鎮(zhèn)家庭教育，以勞動(dòng)教育、農(nóng)旅研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)等方式，挖掘利用鄉(xiāng)村自然景觀、紅色文化、歷史遺跡、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、傳統(tǒng)工藝等教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)間家庭教育資源流動(dòng)，形成“城市帶鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村促城市”局面，激發(fā)鄉(xiāng)村家庭教育更多原生動(dòng)力。

四是創(chuàng)新鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給。大力改進(jìn)創(chuàng)新鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和形式，緊扣鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展和農(nóng)民生產(chǎn)生活實(shí)際，以服務(wù)帶指導(dǎo)，融合文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，研發(fā)創(chuàng)設(shè)多形態(tài)鄉(xiāng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)產(chǎn)品和活動(dòng)，以數(shù)字化、智能化手段提供家庭教育“微支持”“輕服務(wù)”“小知識(shí)”，增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的親和力和實(shí)效性。

五是開(kāi)展鄉(xiāng)村家庭教育精準(zhǔn)幫扶專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。探索“一村一名家庭教育指導(dǎo)師”計(jì)劃，引領(lǐng)鄉(xiāng)村家庭教育；深化農(nóng)村“母親素養(yǎng)工程”，強(qiáng)化兒童健康活動(dòng)知識(shí)傳授和評(píng)價(jià)子女能力提升；試點(diǎn)“鄉(xiāng)村家教父聯(lián)”活動(dòng)，幫助農(nóng)民就近就業(yè)務(wù)工，引導(dǎo)支持父親多陪伴孩子，增添“父能量”；政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)組織參與幫助農(nóng)村困境兒童家庭，提升農(nóng)村老年人隔代教養(yǎng)水平，優(yōu)化鄉(xiāng)村兒童家庭教育環(huán)境。

（作者單位：寧波開(kāi)放大學(xué)家庭教育研究院，本文系中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃課題《共富社會(huì)視角下數(shù)字家庭教育支持體系建設(shè)研究：以浙江為例》成果）

（2023年5月30日《寧波日?qǐng)?bào)》林志標(biāo)）