12月4日，“手拉手共創(chuàng)學(xué)校生態(tài)，心連心共享發(fā)展成果”—北京市城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)?！笆掷帧濒咿r(nóng)村教育發(fā)展交流研討會在北京市第十三中學(xué)舉行。

城鄉(xiāng)結(jié)對共促義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡

會上，來自北京市第十三中學(xué)（以下簡稱“北京十三中”）、北京市密云水庫中學(xué)（以下簡稱“密云水庫中學(xué)”）等學(xué)校教師分別帶來初中語文、數(shù)學(xué)、物理等7節(jié)不同主題的教學(xué)展示課。在展示交流環(huán)節(jié)，部分結(jié)對學(xué)校圍繞學(xué)校治理、校本教研、教師發(fā)展和學(xué)生成長四個主題進(jìn)行了分享交流。

北京市順義區(qū)第十二中學(xué)（以下簡稱“順義十二中”）校長王繼紅坦言，“手拉手”之前，學(xué)校的老師們習(xí)慣中規(guī)中矩，把學(xué)生牢牢地“把控”在教室里、眼皮底，不敢、不放心松手，生怕一松就散、一放就亂。自2023年和北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽學(xué)校建立“手拉手”關(guān)系后，校園開始改變，老師們也發(fā)生了改變，學(xué)生更是發(fā)生了改變。

“給我留下印象最深的就是在參觀北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽學(xué)校的時候，該校在校園公共區(qū)域設(shè)置的一架鋼琴。據(jù)我了解，該校學(xué)生可以在課間自由彈奏，藝術(shù)節(jié)可以為班級伴奏，孩子們還能四手聯(lián)彈?！蓖趵^紅表示，觸動她的不是鋼琴本身，而是北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽學(xué)校的辦學(xué)理念，一切以學(xué)生為中心的教育主張。因此，回到學(xué)校后，她就組織老師們將學(xué)校的一架備用鋼琴“抬”了出來，放在最寬闊的樓門廳，鼓勵學(xué)生去接觸去彈奏，以此激發(fā)他們心中對音樂的熱愛。“不僅如此，我們還改造建設(shè)了陽光書屋，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，培養(yǎng)了他們從小愛學(xué)習(xí)愛勞動的優(yōu)良品德，老師們在這個過程中提升教學(xué)能力的同時，也學(xué)會了信任學(xué)生，敢于松手?！?/p>

北京十三中在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校“手拉手”結(jié)對過程中，充分尊重且發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校自身的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上共同設(shè)計(jì)和規(guī)劃“手拉手”方案。北京十三中校長唐挈介紹說：“比如密云水庫中學(xué)在勞動教育方面就有空間優(yōu)勢，因此，我們就會組織北京十三中的學(xué)生到那里種玉米、種白薯，進(jìn)行勞動教育。還比如，北京十三中位于城區(qū)核心地段，處于北京中軸線附近，我們就可以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，邀請我們的‘手拉手’學(xué)校的學(xué)生走進(jìn)北京中軸線，體驗(yàn)老北京文化?！苯刂聊壳埃本┦幸雅c密云水庫中學(xué)、北京市昌平第一中學(xué)天通苑校區(qū)、北京市房山區(qū)青龍湖中學(xué)共同組建了“四校聯(lián)盟”。對于今后的發(fā)展，唐挈表示，希望“四校聯(lián)盟”能夠通過教育教學(xué)工作的一體化管理、教研一體化機(jī)制的形成、干部教師隊(duì)伍的一體化建設(shè)、課后服務(wù)資源的一體化共享，讓城鄉(xiāng)學(xué)校更好地相互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓“四校聯(lián)盟”的每一所學(xué)校都能成為所在區(qū)域的支點(diǎn)和高地，引領(lǐng)所在區(qū)域的教育發(fā)展，從而促進(jìn)首都教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展譜新篇

順義十二中、北京十三中只是365對開展“手拉手”結(jié)對學(xué)校中的代表。一年多來，各結(jié)對學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了積極成效，城鄉(xiāng)共同體深入推進(jìn)，全市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，水平不斷提升。

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副所長蔡歆表示，此輪“手拉手”行動突出了以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村學(xué)校的主動作為，突出基于自我發(fā)展需求診斷的有設(shè)計(jì)的“拉手”，變“給什么接什么”到“想什么謀什么”；二是強(qiáng)調(diào)師生在“手拉手”中的實(shí)際獲得；三是強(qiáng)調(diào)合作共贏，“拉手”校之間不是簡單的幫扶關(guān)系，而是共創(chuàng)共生關(guān)系，相互激發(fā)、相互支撐，拓展師生發(fā)展新資源、新空間；四是強(qiáng)調(diào)數(shù)字賦能，如何在物理距離的客觀制約下實(shí)現(xiàn)充分交流，需要開發(fā)多種數(shù)字助力方式，探索建立教師“走網(wǎng)”機(jī)制，克服人事編制和工作崗位的瓶頸。

為了更好推進(jìn)“手拉手”工作，活動當(dāng)天，北京市教育委員會還發(fā)布了2024年度“手拉手”典型案例。

當(dāng)前，北京市教育系統(tǒng)正在深入學(xué)習(xí)貫徹《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，落實(shí)黨的二十屆三中全會精神和全國教育大會精神，著力構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。無論是在當(dāng)前教育改革的年度工作中，還是北京市發(fā)展的整體戰(zhàn)略部署中，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展都是重要一篇。

振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校必須有新質(zhì)生產(chǎn)力。因此，要處理好存量和增量的關(guān)系，重視內(nèi)涵提升，在“手拉手”工作中做到因地制宜、授之以漁、擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。要處理好支點(diǎn)和效果的關(guān)系。體育是突破口，集團(tuán)化是新賽道，“全域教研”是新模式，“五育融合”是新要求。各項(xiàng)工作必須注重系統(tǒng)協(xié)成，充分調(diào)動基礎(chǔ)教育各方面資源，推動各類教育要素在城鄉(xiāng)間有序流動共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展。與此同時，還要處理好基礎(chǔ)和特色的關(guān)系。無論是體育、美育還是科技，要做好課堂、做好面向人人的普及，要注重心靈浸潤，強(qiáng)化“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，北京市今后在市級層面將繼續(xù)加強(qiáng)資源統(tǒng)籌，各區(qū)也會繼續(xù)注重自力更生，把“拉手”資源內(nèi)化為發(fā)展血液，實(shí)現(xiàn)持久發(fā)展，全面推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。

（2024年12月6日《北京晚報》顧昕昕）