譚敏

這幾天，杭州市拱墅區(qū)教育研究院學生成長中心副主任、德育研究員周慧老師的一條朋友圈，引起了老師、家長的討論，而爭議的焦點則是體育老師適不適合當班主任。原來，周老師發(fā)現(xiàn)，有家長在網(wǎng)絡(luò)上訴苦，孩子所在的學校新學期有一個變化——全校所有體育老師都被安排做了班主任，一位足球?qū)I(yè)的體育老師，就成了自己孩子的班主任，讓她很惶恐。(9月7日《錢江晚報》)

家長的擔憂可以理解，畢竟，體育老師擔任班主任目前還不是普遍現(xiàn)象，而且，多數(shù)家長都認為主科老師擔任班主任，對學習會抓得更緊。但事實上，班主任并非主科老師的專屬。教育部文件《中小學班主任工作規(guī)定》中，對班主任有明確定義：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，要努力成為中小學生的人生導師?？梢?，班主任的工作重心在“德育”和管理，而非教學。主科老師在教學上的優(yōu)勢未必能轉(zhuǎn)化成為班主任的優(yōu)勢。而在實踐中，體育老師作為班主任的優(yōu)勢卻日益明顯。

在素質(zhì)教育越來越受重視的大背景下，通過體育來塑造健康的體魄和健全的人格，越來越成為社會共識。體育老師當班主任也正是這一理論的具體踐行。受運動的影響，體育教師普遍具備熱情、陽光、進取、堅韌等品質(zhì)，這些品質(zhì)會潛移默化影響學生。在上海市鐵嶺中學，身為班主任的體育老師張繼合很受學生歡迎，學生們表示“張老師不僅是我們的老師，還是我們的好朋友?！崩ッ魇械谌袑W，體育老師朱寶陽成為初一四班的班主任后，帶孩子們走出戶外，體驗運動的快樂，鍛煉不服輸?shù)捻g勁，感受團隊的力量，孩子們的成績提高了，跟家長的主動交流變多了，內(nèi)向的孩子開始合群了。這也正是越來越多學校選擇讓體育老師當班主任的原因。而且，相比主科老師繁重的教學任務(wù)，體育老師由于教學任務(wù)較輕，有更多的時間和精力去抓好班級管理，做好與家長的溝通，更能發(fā)揮班主任家校聯(lián)結(jié)的橋梁作用。

“體育老師陽光，全校師生都燦爛?！崩ッ鞯谌袑W教務(wù)處副主任茶建楠這樣評價體育老師當班主任。不過，教育是系統(tǒng)工程和良心工程，要讓更多體育老師順利走上班主任崗位，讓體育老師當班主任成為常態(tài)，還需要加強培訓，增強他們的管理技能與溝通方法，打消家長們對班主任只懂體育的擔心和顧慮，讓校園里陽光普照?！　　　　?/p>